教育的關鍵在于轉化。最近在閱讀李政濤先生的《教育常識》時，我深有感觸地認識到這一點。面對教育中的種種挑戰，這種觀點給我帶來了新的啟示和動力。

過去一段時間里，我對教育環境感到極度失望。學校缺乏生機，學生的學習態度也不積極，這讓我對自己的工作產生了懷疑。我常常感到力不從心，甚至有時覺得自己在浪費時間，無法實現自己的教育理想。

然而，在兩周前實施了一項課堂小組學習改革后，情況發生了變化。學生們開始遵守組內規則，積極參與討論，并且每節課都能看到他們投入其中、努力成長的身影。這讓我重新找回了對工作的熱情和信心，決心再次投入到自己熱愛的事業中。

隨著期中考試的到來，我卻發現自己在復習策略上遇到了瓶頸。面對基礎題與古詩文閱讀題的備考任務，我不敢陷入無休止的習題練習，而是嘗試著用小組合作的方式來鞏固知識。但實踐證明，這種模式對于提高學生的閱讀理解和寫作能力幫助不大。

為了應對考試，我制定了分組背誦和聽寫計劃，確保學生能夠扎實掌握基礎知識。然而，在實際操作中卻發現效果甚微：很多同學依然無法準確記憶偏旁部首，甚至連基本知識點都記不住。

面對這樣的情況，我的內心充滿了沮喪與憤怒。但在《教育常識》這本書的引導下，我逐漸冷靜下來，反思自己在教學方法上的不足之處。書中提到教師有三個層次：第一是擁有知識但缺乏轉化意識；第二是有轉化意識卻無能力實現；第三則是具備所有要素并形成習慣。

意識到自己的差距后，我不再抱怨或放棄，而是選擇繼續努力學習和探索更好的教育方式，以提高自身在課堂上的轉化力。這不僅是為了自己，更是為了幫助學生更好地成長和發展。

你認為你現在屬于哪一種教師呢？

——通過不斷反思與實踐，我們可以逐步提升自身的教育能力，讓每一個孩子都能從學習中受益。

(責任編輯：佚名)