常識(shí)與反常識(shí)的對(duì)立面

前言

孩子總是對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題點(diǎn)出了教育中的一個(gè)重要問(wèn)題：孩子很難被傳統(tǒng)教育引導(dǎo)，但容易被周圍環(huán)境所感染。這句話道出了孩子更容易受同齡人影響，而非強(qiáng)制性的教誨。

閱讀是一個(gè)例子。男孩在小學(xué)時(shí)，雖然被母親要求每天閱讀半小時(shí)的書籍，卻一直無(wú)法集中注意力。但是，當(dāng)他結(jié)識(shí)了兩個(gè)熱愛閱讀的同學(xué)后，他們推薦給他像《三體》這樣的書籍，并借給他《生死疲勞》。受到同學(xué)影響，男孩逐漸對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始自主閱讀。這行為，讓我們看到了兒童更容易受同齡人影響，而非強(qiáng)制性的教誨。

運(yùn)動(dòng)也是如此。男孩從小堅(jiān)持游泳的習(xí)慣，并不是因?yàn)楦改傅囊螅鞘艿搅烁赣H頻繁帶他去游泳館的潛移默化熏陶。父親并沒有直接命令他去學(xué)習(xí)，而是通過(guò)環(huán)境營(yíng)造出了吸引他的自然魅力。這方式讓他主動(dòng)選擇了游泳作為自己的愛好。

是關(guān)于溝通。在成長(zhǎng)過(guò)程中，男孩習(xí)慣性地通過(guò)冷戰(zhàn)解決沖突，這種態(tài)度明顯反映了父母間的相處模式。然而，通過(guò)哥哥的示范，他意識(shí)到積極的溝通能有效且和諧地解決問(wèn)題，從此改變了與他人交流的方式。這改變不僅在于哥哥言傳身教的力量，更讓人意識(shí)到榜樣的作用遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。

齊善鴻教授的一次分享進(jìn)一步佐證了這一觀點(diǎn)。一位家長(zhǎng)詢問(wèn)為何自己的孩子不愛讀書，教授反問(wèn)他們是否自己也不喜讀書。這故事揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單道理：期待孩子喜歡某事物，首先要確保自己已對(duì)此充滿熱情。其實(shí)，教育如同腌咸菜，無(wú)需多余施加壓力，只需把孩子置于一個(gè)富有感染力且自然而然的環(huán)境中，潛移默化地塑造出想要的樣子。

心理學(xué)中的“鏡像神經(jīng)元”概念重新定義了家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。父母是鏡子，必先自我修飾，孩子才能映照出更好的自己。即便孩子未必長(zhǎng)成我們期望的樣子，他們卻一定會(huì)成為我們的影子。只有我們持之以恒地提升自己，才能真正讓教育在孩子身上開花結(jié)果。謹(jǐn)此與各位家長(zhǎng)共勉，在育兒的旅程中，不斷完善自己，也讓孩子們?cè)跓o(wú)聲的感召中找到更優(yōu)秀的自己。

(責(zé)任編輯：佚名)